{"id":1790,"date":"2024-09-18T20:15:00","date_gmt":"2024-09-18T18:15:00","guid":{"rendered":"https:\/\/sonjarichter.de\/?p=1790"},"modified":"2025-06-27T20:42:38","modified_gmt":"2025-06-27T18:42:38","slug":"differenzueberwindungsmuster","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sonjarichter.de\/en\/differenzueberwindungsmuster\/","title":{"rendered":"Differenz als neuralgischer Aspekt einer Bildung f\u00fcr nachhaltige Entwicklung (BNE) [Vortrag]"},"content":{"rendered":"
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Zur Qualit\u00e4t von Lernen im Kontext von Bildung f\u00fcr nachhaltige Entwicklung (BNE).<\/b><\/h4>\n

Vortrag auf der DGFE-Tagung der Kommission Bildung f\u00fcr nachhaltige Entwicklung<\/a> am 18.09.2024 an der Otto-Friedrich-Universit\u00e4t Bamberg: „Differenz\u00fcberwindungsmuster als neuralgischer Aspekt des Lernens im Kontext einer BNE“<\/b><\/em><\/p>\n

<\/p>\n

<\/p>\n

<\/p>\n

<\/p>\n

\/\/\/ D I F F E R E N Z \/\/\/ Lernsettings, welche die Dichotomie Globaler Norden \u2013 Globaler S\u00fcden aufgreifen, haben in den vergangenen 20 Jahren an Bedeutung f\u00fcr den Erwerb weltgesellschaftlicher Kompetenzen gewonnen. Ebenso bedeutsamer wurde in diesem Zusammenhang die empirische Forschung im Feld und die Verankerung von Globalem Lernen (Scheunpflug 2019). Studien zu Differenz und Lernen im Kontext von Lernsettings mit induzierten Nord-S\u00fcd Begegnungen orientieren sich evaluativ an Programmzielen (Polak et. al. 2017), dem impliziten Verst\u00e4ndnis globaler Zusammenh\u00e4nge von Lernenden (Krogull 2018; Wagener 2018) und Lehrenden (Taube 2021) sowie der Qualit\u00e4t des Lernprozesses (Richter 2018). Lernen und globale Differenz sind zudem Gegenstand von Studien, die sich transformationsorientiert mit der Frage, wie Globales Lernen und Bildung f\u00fcr nachhaltige Entwicklung institutionell verankert werden k\u00f6nnen, besch\u00e4ftigen (z.B. Bergm\u00fcller 2016; Richter & Scheunpflug 2021; Michelsen & Fischer 2013). Es zeigt sich in all diesen Studien, dass immer wiederkehrende Muster in der \u00dcberwindung von Differenz existieren und nicht alle diese Differenz\u00fcberwindungsmuster zu Lernen im Sinne einer Bildung f\u00fcr nachhaltigen Entwicklung beitragen. Ausgehend von vier qualitativ fundierten Lernprozesstypen (Richter 2018: 18f) werden neuralgische Differenz\u00fcberwindungsmuster auf institutioneller, individueller und global-politischer Ebene herausgearbeitet und vor dem normativen Hintergrund der Bildung f\u00fcr nachhaltige Entwicklung analysiert. Der Beitrag zeigt auf, dass es konkrete Implementationsstrategien braucht, um eine BNE-orientierte \u00dcberwindungsmuster im Kontext globaler Differenz in intendierte und nicht-intendierte Lernumgebungen zu etablieren.<\/p>\n

Literatur:<\/strong><\/p>\n